061118 回顧北京清華大學建築系「Machine Studio」
Sunday, November 19th, 20062003那年我剛到北京的冬天,在清華大學建築系指導了8周的無紙設計課程。結果不多說了,可以在這個網站上看到,http://picasaweb.google.com/crearch/VirtualArchitecture
我說說過程吧。
在上這門課前,我心中一直有個疑問:「如何將老師的角色明確定位成為一個介於設計與技術的聯繫機制,以快速促成跨領域的交叉研究?」的確,過去設計教育中的「專業領域」訓練,本意是好的,但同時也可能會將這些專業人員帶領至無可避免的壁壘分明,對於其它的設計學門產生謹慎而且封閉的態度。
跨領域的在今天資訊時代網路文化的交叉共享本質下,該是被鼓勵的。這個概念也就是從教育學程的安排中鼓勵跨學科間的互動的「開放設計學程」。建築設計長久一來是個在思想上前衛,但在行動上保守的設計學門。我有幸指導清華建築系三年級的設計課程,在規劃課程的同時,溶入「開放設計學程」的概念,以及我在媒傳設計與動畫設計的教學方法。在課程開始之初,還設置了一個容許學生大量傳送檔案和研究成果的網路溝通平台,藉由電腦網路的快速分享與整合力量,將其隱匿、非線性、跳躍、超連結等特性與水準思考整合,而形成以下的設計計畫書腳本:
在電影
這些建築系的學生吸收能力很強,僅僅8周就能夠完全熟悉3DMax,並將數字建模與動畫這兩個原本很陌生的新東西體會得相當透徹。但是在發散性設計思維的訓練上,是他們明顯而且難以改變的弱項,在工學院的光環下,這些學生們主要還是以垂直角度思考問題與解決問題,缺乏跳躍思維以及大創意,而真正能激發他們此方面地來源,很可能還需要透過漫長的生活與環境的改變才能達成。基本上,這些技術超強的建築系學生,是一個個好戰的小勇士,極盡所能的將自己推向極限並試圖克服,如此般「拼命三郎」的精神我在台北多年的教學經驗中,幾乎難以從學生的學習態度中發現。
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